好得观点

我们现在正处于21世纪的初期,在新的世纪的此时,许多新兴的先进文化正悄然的走进了我们的日常生活当中。而校园文化正是这诸多先进文化中的一个重要组成部分。校园文化就是一所学校全体成员构建和认同的,以群体价值观念为核心的,与社会文化既相联系又相独立的一种亚文化。它通常指学校的办学思想、办学历史、育人环境、办学特色等。我们认为,校园文化建设应包括两方面内容。一是“硬件”建设,也即硬环境建设,如高雅的建筑,现代化的教学设施,赏心悦目的绿地等;另一个是“软件”建设,也即软环境建设,如校园文化活动等。目前教育理论界对校园文化的界定和阐释,大致有以下几种观点:

一是“社区”说,即校园文化是置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态,在分类上归属于社区文化范畴。

二是“氛围说”,即校园文化是一种群体文化,是在校园这个特定范围中的小环境、小气候,是一种氛围。

三是“综合说”,即校园文化是学校在长期发展中逐步形成,为全体成员认同遵循并带有本校特色的价值观念、行为方式、学校风气、校园精神、道德规范、发展目标和思想意识等因素的综合。

四是“补充说”,即校园文化是学校“第一课堂”的补充和完善,甚至认为校园文化可以等同于“第二课堂”。

这四种对校园文化概念的界定和阐释,都试图从某个角度或某个侧面揭示校园文化的基本属性,虽都略为有失偏颇,但无疑对我们理解和把握校园文化的特质,具有一定的启迪作用。在造就有知识、有文化、有道德、有纪律的中高级专门人才过程中,各级各类学校在致力抓好课堂教学的同时,都十分重视运用教书育人、管理育人、服务育人、环境育人等潜在的教育形式,尤其重视加强对学生价值观念、道德行为、心理品格、审美修养、艺术情趣等内在素质的培育。除此之外,绝大多数学校还注意将校园美化、建筑造型、文化活动及教育设施、教育管理制度等对学生的精神风貌影响较大的校园文化的“物化”方面的建设纳入学校的规划、发展之中。

从这个意义上说,我国现行学校教育的显著特色,一是重视全方位、全员和全程育人,二是重视物质文明和精神文明同步发展,三是重视校园物质环境和精神环境对师生员工意志、行为、心理、道德等的综合影响。综上所叙,我们也可以给校园文化定义为:是在学校育人环境中,以学生为主体,以教师为主导,以促进学生成人成才为目标,由全体师生员工在教学、科研、管理、生活等各个领域的相互作用中共同创造出来的一切物质和精神的成果。

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